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兒童的敏感期

 

 
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      兒童心智成長的過程,實際上是在兒童內在的生命力和生長模式的推動和引導下,通過兒童的肌體運動與其生存的環境互相作用,獲得不同的感覺,進行分類、整合、應用的一個過程。在這個生長發展的過程中,在兒童的身上會呈現一種自然的狀態,就是敏感期現象的出現。敏感期是兒童在誕生之後同其生存環境進行交流獲取未來生活的心智結構、軀體能力以及相關知識的一種自然行為模式。所謂敏感期是指在兒童成長階段中的某些時間範圍內,兒童只對環境中的某一項事物專心而拒絕接受其他特徵的事物的行為表現。這個時期在生物學上被稱為敏感期。在敏感期內,兒童在掌握相關的知識和獲得身體能力上都是最快、最直接且是最自然的,兒童也會很快樂,而所掌握一切都會成為其心理和身體的一部分會保持其一生。敏感期是自然賦予人類的一種生命成長的推動力。

      (說明:在敏感期的兒童,會自發產生對環境中某些事物的興趣,會使其對環境充滿了喜愛和快樂,這種表現不是情緒上的短暫變化,而是一種理性和精神上的欲求。但是,一旦兒童的這種敏感期受到阻礙,而無法實現其目的,便會使兒童失去以自然的方式來克服環境困難的機會,導致其精神方面的發展受阻。)

      最先發現生物敏感期現象的是荷蘭的植物學家和遺傳學家德佛裏斯(Hugo De Vries ,1848—1935)在一些動物身上發現了敏感期。德佛裏期首先在昆蟲身上注意到敏感期。昆蟲的各種變態代表了發展的各個很容易觀察到的階段,即從蟲卵→蛹幼蟲→蛹成蟲→昆蟲這三個階段。

      德佛裏斯所舉的一個例子就是普通蝴蝶的幼蟲。幼蟲生長很快,具有貪婪的食欲,但在誕生最初時期還不能吞噬大而厚的葉子,只能進食樹枝尖端的嫩葉。

      為確保安全,雌蝴蝶將自己的卵產生樹杈中間。當這些幼蟲破殼而出時,是什麼東西告訴幼蟲它們所需要的食物嫩葉就在它們上面的樹梢上呢?是光線!幼蟲對光非常敏感。光吸引它,把它迷住了,結果這些幼蟲朝著樹梢爬上去,那裏正是最亮的地方。

      在那裏,它找到了嫩葉作為食物,以滿足它的貪婪食欲。驚人的事實是:一旦幼蟲長大到能吃較粗的食物時,它的敏感期就過去了,它失去了對光的敏感。這種本能失靈了,完全消失了。幼蟲沿著不同的道路去尋找其他的經驗和生活手段。

      由此可以看出,一個敏感期與一種特殊的敏感性有關,這種敏感性是生物在其早期仍處於個體發育的過程中獲得的。它是一種暫時的傾向,限於獲得一種特殊的品質。一旦這種品質或特性獲得之後,這種特殊的敏感就消失了。一個活的動物體的每一種特殊品質都是借助於短暫的刺激或潛力的幫助而獲得的。因此,生長不能歸功於一種模糊的遺傳的預定,而是應歸功於週期性的或短暫的本能精心引導的結果。這些本能通過對某種確定的活動提供刺激來進行引導;這種活動可能與同一物種的成年動物的活動大不相同。

      以上的例子也同樣適用于作為動物家族金字塔最頂尖的人類。人的幼年期即兒童內含著生機勃勃的衝動力,由此使他產生驚人的舉動。成人對這些不同狀態沒有直接影響。但是,如果兒童不能根據他的敏感期的指令行事,一種自然征服的機會就喪失了,並且永遠喪失了。兒童在其心理發展期間作出了驚人的征服,只是由於我們成人已經“入芝蘭之室,久而不聞其香”,成為熟視無睹的看客。

      兒童怎樣從一無所知到適應於這個複雜的世界的呢?他們怎樣辨別事物,並通過不可思議的手段,在沒有教師而僅僅依靠生活的情況下,毫無疲勞和愉快地學會一門語言,並掌握它的所有細節的呢?

      兒童在他的敏感期裏學會自我調節和掌握某些東西的。這就像一束光是從內部射出來的,或者就像電池一樣能提供能量。正是這種敏感性,使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在某個敏感期內,他們容易學會敏感力所指的該項事情。在逐一變換的各個敏感期,兒童對一切都充滿了活力和激情,每一個成就都表明他們的力量的增強。只有當這個目標達到時,疲勞和麻木才會隨之而來。

      當一種精神的激情消耗之後,另一種激情又被激起。在一種穩定的節律中,兒童從一種征服到另一種征服,由此構成了他的歡樂和幸福。兒童正是依賴這種激情燃燒的火焰,不斷地探求新的世界,他的精神世界的創造性工作才逐漸達到完美。另一方面,當這個敏感期階段消失之後,經過思維的過程、主觀的努力和不倦的研究,智力的成果表現出來了。對工作的厭倦產生了麻木和遲鈍。這就是兒童心理和成人心理的基本區別。

      兒童有一種特殊的內在活力,它能使兒童以驚人的方式自然地征服物件,但如果兒童在他的敏感期階段遇到障礙而不能工作,他的心理就會紊亂,甚至變得乖戾。人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少,但是兒童的心理傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的。

 

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